STRATEGI GURU SEKOLAH DASAR DALAM MENENTUKAN SOAL PENILAIAN HASIL BELAJAR SISWA
DOI:
https://doi.org/10.38048/jipcb.v11i4.4128Keywords:
penilaian hasil belajar siswa, penentuan kualitas soal, validitas dan reliabilitas, penilaian di sekolah dasarAbstract
Penilaian adalah bagian integral dari sistem pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka. Salah satu keterampilan yang dibutuhkan guru adalah keterampilan memilih dan menyusun instrumen penilaian. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi strategi guru dalam menentukan kualitas soal penilaian hasil belajar siswa Sekolah Dasar (SD). Data dalam penelitian ini dikumpulkan melalui angket terbuka dari 93 orang guru SD di Kota Mataram, Nusa Tenggara Barat. Data dianalisis dengan pengkodean, kategorisasi, dan penghitungan prosentase kategori. Penelitian menghasilkan gambaran bahwa 70.18% guru menggunakan pertimbangan tujuan dan materi pelajaran dalam memilih soal, dan 64.52% guru menguji kualitas soal dengan melakukan analisis kesesuaian soal dengan kisi-kisi, kemampuan yang diukur, serta analisis tingkat kesulitan soal. Penelitian ini menemukan bahwa strategi yang digunakan guru dalam menentukan kualitas soal terfokus pada upaya untuk memastikan akurasi soal dalam mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran berdasarkan materi yang telah dipelajari oleh siswa. Urgensi penelitian ini ditunjukkan oleh temuan bahwa guru kurang memperhatikan isu reliabilitas dan keadilan (fairness) dan hanya mempertimbangkan kriteria validitas ketika menetukan soal. Penelitian ini mengimplikasikan pentingnya melakukan kajian untuk mengeksplorasi factor penyebab guru mengabaikan kriteria reliabilitas. Selain itu, penelitian ini merekomendasikan pentingnya pengembangan pemberdayaan professional guru yang diarahkan untuk meningkatkan keterampilan guru menyusun atau memilih soal.
References
Alonzo, A.C. (2020). Defining Trustworthiness for Teachers’ Multiple Uses of Classroom Assessment Results. In Susan M. Brookhart & James H. McMillan (eds.). Classroom Assessment and Educational Measurement. p.120-145. New York: Routledge.
Berry, R. (2010). Teachers' Orientations towards Selecting Assessment Strategies. New Horizons in Education, 58(1), 96-107.
Brookhart, S. M., Guskey, T. R., Bowers, A. J., McMillan, J. H., Smith, J. K., Smith, L. F., Stevens, M.T., & Welsh, M. E. (2016). A century of grading research: Meaning and value in the most common educational measure. Review of educational research, 86(4), 803-848.
Brookhart, S.M. (2020). Feedback and Measurement. In Susan M. Brookhart & James H. McMillan (eds.). Classroom Assessment and Educational Measurement. p.63-78. New York: Routledge.
Erskine, J. L. (2014). It changes how teachers teach: How testing is corrupting our classrooms and student learning. Multicultural Education, 21(2), 38-40.
Ferrara, S., Maxey-Moore, K., & Brookhart, S.M. (2020). Guidance in the Standards for Classroom Assessment: Useful or Irrelevant? In Susan M. Brookhart & James H. McMillan (eds.). Classroom Assessment and Educational Measurement. p.97-119. New York: Routledge.
Hartati, S., & Zulminiati, Z. (2020). Fakta-Fakta Penerapan Penilaian Otentik di Taman Kanak-Kanak Negeri 2 Padang. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1035-1044.
Hattie, J. (2012). Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning. London and New York: Routledge.
Hughes, D.J. (2018). Psychometric Validity: Establishing the Accuracy and Appropriateness of Psychometric Measures. In Paul Irwing, Tom Booth, & David J. Hughes (eds.). The Wiley Handbook of Psychometric Testing: A Multidisciplinary Reference on Survey, Scale, and Test. p. 751-779. West Sussex, UK: John Wiley & Sons Ltd.
Kane, M.T., & Wools, S. (2020). Perspectives on the Validity of Classroom Assessment. In Susan M. Brookhart & James H. McMillan (eds.). Classroom Assessment and Educational Measurement. p.11-26. New York: Routledge.
Lam, R. (2019). Teacher assessment literacy: Surveying knowledge, conceptions and practices of classroom-based writing assessment in Hong Kong. System, 81, 78-89.
Levy-Vered, A., & Alhija, F.N.A. (2015). Modelling Beginning Teachers’ Assessment Literacy: the Contribution of Training, Self-Efficacy, and Conceptions of Assessment. Educational Research and Evaluation, 21(5-6), 378-406, DOI:10.1080/13803611.2015.1117980.
Nabilah, N., Karma, I. N., & Husniati, H. (2021). Identifikasi Kesulitan Guru dalam Melaksanakan Penilaian Autentik pada Kurikulum 2013 di SDN 50 Cakranegara. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 6(4), 617-622.
Popham, W.J. (2008). Transformative Assessment. Alexandria, VA: ASCD.
Popham, W.J. (2009). Assessment Literacy for Teachers: Faddish or Fundamental? Theory into Practice, 48, 4-11.
Popham, W.J. (2017). Classroom Assessment: What Teachers Need to Know. Boston, USA: Pearson Education Inc.
Ramadhani, R. H. D., & Ramadan, Z. H. (2022). Implementasi Penilaian Ranah Sikap dalam Kurikulum 2013 pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undiksha, 10(1), 17-25.
Revelle, W., & Condon, D.M. (2018). Reliability. In Paul Irwing, Tom Booth, & David J. Hughes (eds.). The Wiley Handbook of Psychometric Testing: A Multidisciplinary Reference on Survey, Scale, and Test. p. 709-749. West Sussex, UK: John Wiley & Sons Ltd.
Setiadi, H. (2016). Pelaksanaan penilaian pada Kurikulum 2013. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 20(2), 166-178.
Suciati, R., & Amirullah, G. (2017). Literasi Asesmen IPA. JKKP (Jurnal Kesejahteraan Keluarga dan Pendidikan), 4(02), 110-118.
Sudianto, S., & Kisno, K. (2021). Potret Kesiapan Guru Sekolah Dasar dan Manajemen Sekolah dalam Menghadapi Asesmen Nasional. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 9(1), 85-97. https://doi.org/10.21831/jamp.v9i1.39260.
Suwandani, R. A., Karma, I. N., & Affandi, L. H. (2020). Analisis Faktor-Faktor Kesulitan Guru Dalam Melaksanakan Penilaian Autentik Di SDN Gugus 1 Kecamatan Janapria. Jurnal Ilmiah Pendidikan Indonesia, 2(1), 24-30.
Tomlinson, C.A. (2001). How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classroom. 2nd Edition. Alexandria, VA: ASCD.
Watu, M. F., Lawe, Y. U., Sayangan, Y. V., & Laksana, D. N. L. (2024). Penerapan Asesmen Diagnostik Non Kognitif pada Aspek Kesiapan dan gaya belajar siswa SD. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, 11(2), 615–625. https://doi.org/10.38048/jipcb.v11i2.3660
Yamtim, V., & Wongwanich, S. (2014). A study of classroom assessment literacy of primary school teachers. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 2998-3004.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
Citation Check
License
Copyright (c) 2024 Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
