HUBUNGAN SELF-EFFICACY GURU DENGAN SIKAP GURU TERHADAP PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN INKLUSI DI SEKOLAH DASAR DI KOTA SEMARANG
DOI:
https://doi.org/10.38048/jipcb.v11i3.3745Keywords:
Pendidikan inklusi, efikasi guru, sikap guruAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara self-efficacy guru dengan sikap guru sekolah penyelenggaraan pendidikan inklusif di Semarang. Self-efficacy guru merupakan keyakinan guru pada kapasitas pengajaran yang diberikan dalam memberikan dampak positif dan menjadikan siswa sukses dalam pembelajaran. Sikap guru adalah suatu cara guru untuk memberikan tanggapan penilaian yang dapat menyenangkan atau tidak menyenangkan terhadap sesuatu atau seseorang. Subjek penelitian ini sebanyak 97 responden yang merupakan guru sekolah dasar negeri inklusif dari wilayah Semarang. Instrumen penelitian yang digunakan adalah kuesioner yang dikembangkan oleh peneliti. Analisis data dilakukan menggunakan metode Spearman's Rho dengan bantuan perangkat lunak SPSS versi 26. Bertujuan untuk menguji hubungan self-efficacy guru dengan sikap guru terhadap penyelenggaraan pendidikan inklusi di sekolah dasar di semarang. Hasil analisis menunjukkan bahwa terdapat korelasi positif antara kedua variabel tersebut. Artinya, semakin tinggi keyakinan diri guru dalam kemampuan mengajar di Sekolah Dasar inklusi, semakin tinggi pula respons positif guru terhadap penyelenggaraan pendidikan inklusif.
References
Almahdi, P. D. Y., Ardianto, B., & Higher, I. (2023). Analisis Pasal 24 Ayat 5 Konvensi Hak-Hak Penyandang Disabilitas Terkait Pemenuhan Hak Atas Pendidikan Tinggi Bagi Penyandang Disabilitas. 1, 340–353.
Alnahdi, G. (2020). Are We Ready for Inclusion? Teachers’ Perceived Self-Efficacy for Inclusive Education in Saudi Arabia. International Journal of Disability, Development and Education, 67(2), 182–193. https://doi.org/10.1080/1034912X.2019.1634795
Alnahdi, G. H., Goldan, J., & Schwab, S. (2021). Psychometric Properties and Rasch Validation of the Teachers’ Version of the Perception of Resources Questionnaire. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.633801
Alsarawi, A., & Sukonthaman, R. (2023). Preservice Teachers’ Attitudes, Knowledge, and Self-Efficacy of Inclusive Teaching Practices. International Journal of Disability, Development and Education, 70(5), 705–721. https://doi.org/10.1080/1034912X.2021.1922992
Amalia, N., & Kurniawati, F. (2021). Studi Literatur: Peran Guru Pendidikan Khusus di Sekolah Inklusi. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran, 7(2), 361. https://doi.org/10.33394/jk.v7i2.3730
Arawindha, U. (2023). Advokasi Hak Penyandang Disabilitas sebagai Gerakan Sosial Baru di Kota Semarang. Inklusi, 10(2), 175–196. https://doi.org/10.14421/ijds.100203
Azwar, S. (2022). Sikap manusia teori dan penerapannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Clark, S. K. (2020). Examining the development of teacher self-efficacy beliefs to teach reading and to attend to issues of diversity in elementary schools. Teacher Development, 24(2), 127–142. https://doi.org/10.1080/13664530.2020.1725102
Clark, S. K., & Andreasen, L. (2021). Exploring elementary teacher self-efficacy and teacher beliefs: are we preparing teachers to teach culturally diverse students? Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 49(1), 128–142. https://doi.org/10.1080/1359866X.2020.1777528
David Wijaya, S. E. (2019). Manajemen Pendidikan Inklusif Sekolah Dasar. Prenada Media.
Dewi, T. T. U., Tiatri, S., & Mularsih, H. (2020). Peran pengetahuan awal tentang anak berkebutuhan khusus dan efikasi guru terhadap sikap guru pada pendidikan inklusif. Jurnal Muara Ilmu Sosial, Humaniora, Dan Seni, 4(2), 304–314.
Diandra, R., Noviekayati, I., & Pratitis, N. T. (2024). Self Efficacy, Perceive Teacher Support dan Academic Boredom Pada Siswa Di Sekolah Dasar Full Day School. Journal of International Multidisciplinary Research, 2(6), 37–49.
Fatmawati, I. (2021). Peran guru dalam pengembangan kurikulum dan pembelajaran. Revorma: Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran, 1(1), 20–37.
Fitriatun, E. (2016). Pengaruh Self-efficacy Dengan Sikap Guru Terhadap Inklusi (Study Regresi pada Guru Sekolah Inklusi di Kota Mataram). JUPE?: Jurnal Pendidikan Mandala, 1(1), 32. https://doi.org/10.58258/jupe.v1i1.51
Friedman, H. S., & Schustack, M. W. (2016). Personality: Classic Theories and Modern Research. Pearson Education.
GD, P. W. Y., & Widyasari, P. (2020). Peran efikasi diri dalam memediasi interaksi mindfulness dan burnout pada guru sekolah dasar inklusif. Persona: Jurnal Psikologi Indonesia, 9(1), 118–139.
Gkouvousi, S., Kaprinis, S., & Krinanthi, G. (2024). Teachers’ Sentiments, Attitudes and Concerns About Inclusive Education and Self-Efficacy For Inclusive Practices. European Journal of Special Education Research, 10(3).
Haryono, H., Syaifudin, A., & Widiastuti, S. (2015). Evaluasi Pendidikan Inklusif Bagi Anak. Jurnal Penelitian Pendidikan, 32(2), 125.
Hidajat, H. G. (2022). Efikasi diri guru sekolah dasar inklusi. Jurnal PGSD Musi, 5(2), 1–21. http://103.165.236.247/index.php/jpgsdm/article/view/754%0Ahttp://103.165.2 36.247/index.php/jpgsdm/article/download/754/687
Jannah, A. M., Setiyowati, A., Lathif, K. H., Devi, N. D., & Akhmad, F. (2021). Model Layanan Pendidikan Inklusif di Indonesia. Anwarul, 1(1), 121–136. https://doi.org/10.58578/anwarul.v1i1.51
Jannah, M., Danil, R., Mahfudzoh, T., Cindy, V., & Marhadi, H. (2024). Faktor-Faktor Keberhasilan Guru dalam Kegiatan Pembelajaran di Sekolah Inklusi. Jurnal Nakula: Pusat Ilmu Pendidikan, Bahasa Dan Ilmu Sosial, 2(3), 244–252.
Jayadi, & Supena, A. (2023). Implementasi Pendidikan Inklusi Di SDN K1 Kabupaten Karawang. AKSARA: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, 09(1), 725–736. http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/Aksara
Juntak, J. N. S., Rynaldi, A., Sukmawati, E., Arafah, M., & Sukomardojo, T. (2023). Mewujudkan Pendidikan Untuk Semua: Studi Implementasi Pendidikan Inklusif di Indonesia. Jurnal Birokrasi & Pemerintahan Daerah, 5(2), 205–214.
Katz, S., & Stupel, M. (2016). Enhancing Elementary-School Mathematics Teachers’ Efficacy Beliefs: a Qualitative Action Research. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 47(3), 421–439. https://doi.org/10.1080/0020739X.2015.1080314
Koliqi, D., & Zabeli, N. (2022). Variables Affecting the Attitudes of Teachers’ Towards Inclusive Education in Kosovo. Cogent Education, 9(1), 2143629.
Kusmaryono, I. (2023). Faktor berpengaruh, tantangan, dan kebutuhan guru di sekolah inklusi di Kota Semarang. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(1), 12–23.
Kuyini, A. B., Desai, I., & Sharma, U. (2020). Teachers’ Self-efficacy Beliefs, Attitudes and Concerns About Implementing Inclusive Education in Ghana. International Journal of Inclusive Education, 24(14), 1509–1526. https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1544298
Lautenbach, F., & Antoniewicz, F. (2018). Ambivalent Implicit Attitudes Towards Inclusion in Preservice PE Teachers: The Need for Assessing Both Implicit and Explicit Attitudes Towards Inclusion. Teaching and Teacher Education, 72, 24– 32. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.01.003
Lestari, A., Setiawan, F., & Agustin, E. (2022). Manajemen Pendidikan Inklusi di Sekolah Dasar. Arzusin, 2(6), 602–610.
Lisdiana, A., Supriyanto, D., & Tarsidi, D. (2018). Sikap Guru Terhadap Pendidikan Inklusif - Kecenderungan Internasional. Metode VAKT Untuk Pembelajaran Membaca Permulaan Anak Tunagrahita Ringan, 19(1), 25–31.
Meidrina, T., Mawaddah, S. N., Maryam, F., Siahaan, M., & Widyasari, P. (2017). The Relationship Between Teacher Efficacy and Attitude Towards Inclusive Education in Private Elementary School: A Study Based on Teaching Experiences. Journal of Advances in Humanities and Social Sciences, 3(3), 124–134. https://doi.org/10.20474/jahss-3.3.1
Miesera, S., & Gebhardt, M. (2018). Inclusive Vocational Schools in Canada and Germany. A Comparison of Vocational Pre-service Teachers? Attitudes, Self- efficacy and Experiences Towards Inclusive Education. European Journal of Special Needs Education, 1–16. https://doi.org/10.1080/08856257.2017.1421599
Mukti, H., Arnyana, I. B. P., & Dantes, N. (2023). Analisis Pendidikan Inklusif: Kendala dan Solusi dalam Implementasinya. Kaganga:Jurnal Pendidikan Sejarah Dan Riset Sosial Humaniora, 6(2), 761–777. https://doi.org/10.31539/kaganga.v6i2.8559
Musanna, A., & Basiran, B. (2023). Tugas, Peran, dan Fungsi Guru Dalam Pendidikan. Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran (JRPP), 6(4), 683–690.
Musyafira, I. D., & Hendriani, W. (2021). Sikap Guru Dalam Mendukung Keberhasilan Pendidikan Inklusi. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran, 7(1), 75. https://doi.org/10.33394/jk.v7i1.3105
Muzdalifah, F., & Billah, H. Z. (2017). Pengaruh Efikasi Pada Sikap Guru Terhadap Pendidikan Inklusif. JPPP - Jurnal Penelitian Dan Pengukuran Psikologi, 6(1), 26–34. https://doi.org/10.21009/JPPP.061.04
Myers, D. G. (2014). Psikologi Sosial Buku 1 Terjemahan. Jakarta: Salemba Humanika.
Novembli, M. S., & Azizah, N. (2020). Bagaimana Self-efficacy Calon Guru Siswa Dengan Disabilitas di Sekolah Inklusi?: Studi di Berbagai Perguruan Tinggi. Persona:Jurnal Psikologi Indonesia,9 (1), 51-66.
Nurfaidah, C., & Hasnin, H. D. (2024). Strategi Pengelolaan Kelas Inklusif untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Berkebutuhan Khusus (ABK) dalam Kegiatan Pembelajaran di SDN Tenjoayu. Karimah Tauhid, 3(6), 6171–6189.
Özokcu, O. (2017). Investigating the Relationship between Teachers’ Self-Efficacy Beliefs and Efficacy for Inclusion. European Journal of Special Education Research, 2(6), 234–252. https://doi.org/10.5281/zenodo.1133784
Özokcu, O. (2018). The Relationship Between Teacher Attitude and Self-Efficacy for Inclusive Practices in Turkey. Journal of Education and Training Studies, 6(3), 6. https://doi.org/10.11114/jets.v6i3.3034
Paramita, R. W. D. (2021). Metode penelitian kuantitatif, Edisi 1. STIE Widya Gama Lumajang.
Perdana, C., Liftiah, L., & Pranoto, Y. K. S. (2023). Efikasi Diri Guru TK Inklusi Ditinjau dari Faktor Pendidikan Terakhir, Lama Mengajar, dan Usia. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(6), 7171–7180.
Puspitasari, D. A. & M. M. H. (2014). Hubungan Tingkat Self-Efficacy Guru dengan TingkatBurnout pada Guru Sekolah Inklusif di Surabaya. Jurnal Pendidikan Dan Perkembangan, 3(1), 59–68.
Putri, Y., & Hamdan, S. R. (2021). Sikap dan Kompetensi Guru Pada Pendidikan Inklusi di Sekolah Dasar. JPI (Jurnal Pendidikan Inklusi), 4(2), 138–152.
Rachmawati, S., Hidayat, D. R., & Badrujaman, A. (2021). Self-efficacy: Literatur review. Prosiding Seminar Nasional Bimbingan Dan Konseling Universitas Negeri Malang, 90–99.
Ramadani, H., Hakim, M. S., Ayunda, Z., & Mustika, D. (2024). Optimalisasi Pendidikan Inklusi Di Sekolah. Gudang Jurnal Multidisiplin Ilmu, 2(6), 1–14.
Rizkiana, R., Nurdin, N., & Alhabsyi, F. (2023). Peranan Guru Dan Orang Tua Dalam Perkembangan Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Pada Pendidikan Inklusi. Prosiding Kajian Islam Dan Integrasi Ilmu Di Era Society (KIIIES) 5.0, 2(1), 201– 206.
Rofiah, K. (2021). i-Maties: Indonesian Translation on an Instrument for Teachers Attitudes Towards Inclusive Education. International Joint Conference on Arts and Humanities 2021 (IJCAH 2021), 295–300.
Rusmono, D. O. (2020). Optimalisasi pendidikan inklusi di sekolah: literature review. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan, 7(2), 209–217.
Saloviita, T. (2015). Measuring Pre-service Teachers’ Attitudes Towards iInclusive Education: Psychometric Properties of The TAIS Scale. Teaching and Teacher Education, 52, 66–72.
Sandholtz, J. H., & Ringstaff, C. (2014). Inspiring Instructional Change in Elementary School Science: The Relationship Between Enhanced Self-efficacy and Teacher Practices. Journal of Science Teacher Education, 25(6), 729–751. https://doi.org/10.1007/s10972-014-9393-0
Santrock, J. (2015). Educational Psychology. McGraw-Hill Companies,Incorporated.
Song, J., Sharma, U., & Choi, H. (2019). Impact of Teacher Education on Pre-service Regular School Teachers’ Attitudes, Intentions, Concerns and Self-efficacy About Inclusive Education in South Korea. Teaching and Teacher Education, 86, 102901. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102901
Sopian, A. (2016). Tugas, Peran, dan Fungsi Guru dalam Pendidikan. Raudhah Proud To Be Professionals: Jurnal Tarbiyah Islamiyah, 1(1), 88–97.
Sopwandin, I., & Rostiana, I. N. (2024). Pendidikan Inklusi. Selat Media.
Specht, J., McGhie-Richmond, D., Loreman, T., Mirenda, P., Bennett, S., Gallagher, T., Young, G., Metsala, J., Aylward, L., Katz, J., Lyons, W., Thompson, S., & Cloutier, S. (2016). Teaching in Inclusive Classrooms: Efficacy and Beliefs of Canadian Preservice Teachers. International Journal of Inclusive Education, 20(1), 1–15. https://doi.org/10.1080/13603116.2015.1059501
Sukmawati, A., Rusmayadi, G., Amalia, M. M., Hikmah, H., Rumata, N. A., Abdullah, A., Sari, A., Hulu, D., Wikaningtyas, R., & Munizu, M. (2023). Metode Penelitian Kuantitatif: Teori dan Penerapan Praktis Analisis Data berbasis Studi Kasus. PT. Sonpedia Publishing Indonesia.
Suryadi, I., Pamungkas, R. W. P., & Wahyudi, F. S. (2023). Peran Kepemimpinan Efektif dalam Meningkatkan Kualitas Manajemen Pendidikan. Journal of International Multidisciplinary Research, 1(2), 129–145.
Sutanto, S. (2024). Transformasi Pendidikan di Sekolah Dasar: Peran Guru dalam Mengimplementasikan Kurikulum Merdeka di Indonesia. JGSD: Jurnal Guru Sekolah Dasar, 1(1), 68–75.
Tanurezal, N., & Tumanggor, R. O. (2020). Hubungan Efikasi Diri Dengan Keterikatan Kerja Pada Guru Kelas di Sekolah Inklusi di Jakarta. Jurnal Muara Ilmu Sosial, Humaniora, Dan Seni, 4(2), 393. https://doi.org/10.24912/jmishumsen.v4i2.8635.2020
Tarnoto, N. (2016). Permasalahan-Permasalahan yang di Hadapi Sekolah Penyelengara Pendidikan Inklusi Pada Tingkat SD. HUMANITAS, 13(1), 50. https://doi.org/10.26555/humanitas.v13i1.3843
Taufik, M., & Tadzkiroh, U. (2021). Urgensi Pendidikan Inklusif Dalam Membangun Efikasi Diri Guru Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, 8(2), 191– 204.
Udhiyanasari, K. Y. (2019). Sikap Guru Terhadap Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusi. Journal of Education and Instruction (JOEAI), 2(1), 15–24. https://doi.org/10.31539/joeai.v2i1.584
UNESCO. (2020). Global Education Monitoring Report 2020: Inclusion and Education - All Means All. United Nations.
Uyun, K., Astuti, R. D., Ningsih, T. W., Nofridayana, K., & Marhadi, H. (2024). Pengelolaan Pembelajran Anak Berkebutuhan Khusus pada Kelas Inklusi. Bersatu: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika, 2(3), 135–152.
Van Steen, T., & Wilson, C. (2020). Individual and Cultural Factors in Teachers’ Attitudes Towards Inclusion: A Meta-analysis. Teaching and Teacher Education, 95, 103127. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103127
Vania, E. P., & Rizal, M. A. S. (2024). Inovasi Pendidikan: Menerapkan Konsep Inklusi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk Mewujudkan Kemandirian dan Keberagaman Siswa. Wacana: Jurnal Bahasa, Seni, Dan Pengajaran, 8(1), 1– 10.
Wardah, E. Y. (2019). Peranan Guru Pembimbing Khusus Lulusan Non-Pendidikan Luar Biasa (PLB) Terhadap Pelayanan Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusi Kabupaten Lumajang. JPI (Jurnal Pendidikan Inklusi), 2(2), 93. https://doi.org/10.26740/inklusi.v2n2.p93-108
Woodcock, S., & Jones, G. (2020). Examining the Interrelationship Between Teachers’ Self-efficacy and Their Beliefs Towards Inclusive Education for All. Teacher Development, 24(4), 583–602. https://doi.org/10.1080/13664530.2020.1803957
Yada, A., & Savolainen, H. (2017). Japanese in-Service Teachers’ Attitudes Toward Inclusive Education and Self-efficacy for Inclusive Practices. Teaching and Teacher Education, 64, 222–229. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.02.005
Yada, A., Tolvanen, A., & Savolainen, H. (2018). Teachers’ Attitudes and Self-efficacy on Implementing Inclusive Education in Japan and Finland: A Comparative Study Using Multi-group Structural Equation Modelling. Teaching and Teacher Education, 75, 343–355. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.07.011
Yuliyanti, M., Agustin, A., Utami, S. D., Purnomo, S., & Wijaya, S. (2024). Mengembangkan Pendekatan Pendidikan Inklusif Untuk Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Dasar: Strategi Desain dan Implementasi Pembelajaran. Jurnal Inovasi Pendidikan, 6(1).
Zafira, R., & Gunansyah, G. (2015). Kompetensi Pedagogik Guru Pada Anak Berkebutuhan Khusus Di Sdn Inklusi Klampis Ngasem 1 Surabaya. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 3(2), 253672.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
Citation Check
License
Copyright (c) 2024 Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
