IMPLEMENTASI PEDAGOGI INKLUSIF BAGI SISWA BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SEKOLAH DASAR INKLUSI: ANALISIS PRAKTIK GURU DAN HAMBATAN PELAKSANAAN
DOI:
https://doi.org/10.38048/jpicb.v4i1.6938Keywords:
Pedagogik Inklusif, Siswa Berkebutuhan Khusus, Sekolah Dasar Inklusi, Praktik GuruAbstract
Pendidikan inklusif menempatkan keberagaman siswa sebagai bagian mendasar dalam proses pembealjaran sehingga memerlukan praktik pedagogi yang adaptif dan partisipatif. Namun, implementasi pedagogi inklusif di sekolah dasar menghadapi tantangan terutama praktik guru dan dukungan sistem sekolah. Penelitian ini bertujuan menganalisis implementasi pedagogi inklusif bagi siswa berkebutuhan khusus berfokus pada praktik guru dan hambatan pelaksanaannya di SD Muhammadiyah Dukuh Widaran. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus. Subjek penelitian yaitu 1 kepala sekolah dan 2 guru. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan cara mereduksi data, menyajikan data dan menarik kesimpulan. Hasil penelitian yaitu implementasi pedagogi inklusif dilakukan melalui adaptasi pembelajaran dalam kelas regular yaitu pemberian tambahan waktu belajar, pengaturan tempat duduk di kelas, asesmen, dan tutor sebaya. Praktik tersebut mencerminkan upaya yang dilakukan guru dalam menciptakan akses belajar yang sama bagi siswa berkebutuhan khusus. Namun, implementasi pedagogi inklusif masih menghadapi hambatan berupa keterbatasan guru pembimbing khusus, kompetensi guru dalam melayani kebutuhan aspek non akademik dan dukungan layanan yang belum optimal. Temuan penelitian menunjukkan bahwa keberhasilan pedagogi inklusif bukan hanya ditentukan oleh ketersediaan layanan khusus tetapi dipengaruhi keyakinan dan kemampuan guru dalam membangun lingkungan belajar inklusif.
References
Alisah, S., Adisel, & Giyarsi. (2024). Implementasi pendidikan inklusif dalam pembelajaran di Sekolah Alam Bengkulu Mahira Kota Bengkulu. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran, 7(2), 4885–4889. http://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jrpp
Amka, H. (2020). Manajemen sarana sekolah penyelenggara inklusi. Nizamia Center. https://www.nizamiacenter.com
Aningrum, R., Irmawanti, I., & Annisa, A. (2025). Pengaruh kompetensi pedagogi dan motivasi diri terhadap efikasi diri guru pendamping khusus sekolah inklusi di Kota Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Kebutuhan Khusus, 9(2), 205–218. https://doi.org/10.24036/jpkk.v9i2.1373
Aspin, D. N., & Chapman, J. D. (2000). Lifelong learning: Concepts and conceptions. International Journal of Lifelong Education, 19(1), 2–19. https://doi.org/10.1080/026013700293421
Blossfeld, H.-P., & von Maurice, J. (2019). Education as a lifelong process. Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-23162-0
Florian, L., & Black-Hawkins, K. (2011). Exploring inclusive pedagogy. British Educational Research Journal, 37(5), 813–828. https://doi.org/10.1080/01411926.2010.501096
Hermanto, H. (2022). The teacher performance evaluation in learning management in inclusive settings. Jurnal Prima Edukasia, 10(1), 28–36. https://doi.org/10.21831/jpe.v10i1.37511
Hikmah, A. M. (2025). Strategi pembelajaran dalam pendidikan inklusi di jenjang sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 10(2), 51–56.
Irmawanti, I., & Mahabbati, A. (2023). Profil siswa beresiko gangguan emosi dan perilaku di sekolah inklusi Kota Yogyakarta. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(2), 2123–2136. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i2.4251
Isyatirradhiyah, I., Afandi, A., Marlina, R., & Kurnia, L. (2025). Strategies, approaches, and best practices of inclusive education in regular schools: Systematic literature review. RADEN: Research and Development Journal of Education, 5(1), 243–258. https://doi.org/10.22219/raden.v5i1.38046
Losberg, J., & Zwozdiak-Myers, P. (2021). Inclusive pedagogy through the lens of primary teachers and teaching assistants in England. International Journal of Inclusive Education, 1–21. https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1946722
Mahyarni. (2013). Theory of reasoned action dan theory of planned behavior: Sebuah kajian historis tentang perilaku. Jurnal El-Riyasah, 4(1). http://dx.doi.org/10.24014/jel.v4i1.17
Mariyam, A. S., & Kurniawati, F. (2022). The role of teachers’ teaching strategies on peer acceptance: Study in inclusive madrasas in Indonesia. International Journal of Special Education, 37(2), 22–32. https://doi.org/10.52291/ijse.2022.37.37
Martini, D. S., Wulandari, S. S., & Rachman, I. F. (2025). Prospek dan tantangan pendidikan inklusi di Indonesia dalam mewujudkan Sustainable Development Goals (SDGs) 2030. GURUKU: Jurnal Pendidikan dan Sosial Humaniora, 3(2), 210–218. https://doi.org/10.59061/guruku.v3i2.994
Moriña, A. (2020). Approaches to inclusive pedagogy: A systematic literature review. Pedagogika, 140(4), 134–154. https://doi.org/10.15823/p.2020.140.8
Mukti, H., Arnyana, I. B. P., & Dantes, N. (2023). Analisis pendidikan inklusif: Kendala dan solusi dalam implementasi. Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humaniora (KAGANGA), 6(2), 761–777. https://doi.org/10.31539/kaganga.v6i2.8559
Pranyoto, Y. H., & Berangka, D. (2025). Implementasi pendidikan inklusif di sekolah dasar Kabupaten Merauke: Analisis tantangan dan solusinya. Jurnal Jumpa, 13(1), 93–114.
Putra, P. H., Herningrum, I., & Alfian, M. (2021). Pendidikan Islam untuk anak berkebutuhan khusus: Kajian tentang konsep, tanggung jawab dan strategi implementasinya. Fitrah: Journal of Islamic Education, 2(1), 80–95. https://doi.org/10.53802/fitrah.v2i1.55
Qondias, D., Bhaghi, F. N., & Azi, A. (2025). Analisis kesulitan belajar pada anak berkebutuhan khusus pada Sekolah Luar Biasa Negeri Bajawa. Jurnal Pendidikan Inklusi Citra Bakti, 3(1), 102–115. https://doi.org/10.38048/jpicb.v3i1.5604
Rasmitadila, Widyasari, Prasetyo, T., & Putri, A. A. (2022). Challenges in the implementation of instructional strategy model based on the brain natural learning systems for inclusive classroom. International Journal of Teaching, Education and Learning, 5(3), 112–128. https://doi.org/10.20319/pijtel.2022.53.112128
Rizqianti, N. A., Ningsih, P. K., Ediyanto, E., & Sunandar, A. (2022). Implementasi tugas guru pembimbing khusus serta kendala sebagai tenaga pendidik profesional di sekolah inklusi Kota Surabaya. Jurnal Pendidikan Kebutuhan Khusus, 6(1), 67–75. https://doi.org/10.24036/jpkk.v6i1.609
Rohliah, S. (2025). The influence of pedagogical competence and teacher self-efficacy on inclusive education services. Jurnal Kepemimpinan Pendidikan, 3(1), 1082–1088. https://doi.org/10.22236/jkpuhamka.v8i1.20951
Semadi, P. O. D. Y., Suwena, K. R., & Chiselia, K. A. (2023). Evaluasi pelaksanaan perkuliahan berbasis daring pada mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi Universitas Pendidikan Ganesha. Dalam Prosiding Transformasi Pendidikan melalui Digital Learning Guna Mewujudkan Merdeka Belajar (159–169). https://ojs.mahadewa.ac.id/index.php/prospek/article/view/2614
Sitanggang, A. R., Puteri, A., Nduru, E. B., MT, E. F., Angrriana, F., Nainggolan, I. B., Siregar, M. R., Tanslionva, L., & Ningsih, W. D. (2025). Optimalisasi pendidikan inklusi di Indonesia: Tantangan dan strategi. Jurnal Nakula: Pusat Ilmu Pendidikan, Bahasa dan Ilmu Sosial, 3(2), 217–234. https://doi.org/10.61132/nakula.v3i2.1675
Sowiyah, & Perdana, R. (2022). Inclusive education in Indonesia: Teachers’ perceptions. WSEAS Transactions on Environment and Development, 18, 27–36. https://doi.org/10.37394/232015.2022.18.4
