EFEKTIVITAS STRATEGI PEMBELAJARAN COLLABORATIVE INQUIRY PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI
DOI:
https://doi.org/10.38048/jipcb.v11i4.3738Keywords:
Effectiveness, collaborative inquiry problem based Learning (CIPBL), conventional, science process skills, biology educationAbstract
Penelitian ini untuk mengetahui perbedaan keterampilan proses sains siswa antara siswa yang belajar menggunakan strategi pembelajaran Collaborative Inquiry Problem Based Learning (CIPBL) dan strategi konvensional. Penelitian ini menggunakan quasi experiment dengan non equivalent control group posttest-only design. Populasi penelitian adalah siswa kelas XI Umum di MAN Karangasem yang tidak dipilih secara acak. Metode penelitian meliputi tes uraian dan lembar observasi. Data dianalisis secara deskriptif menggambarkan peningkatan keterampilan proses sains dan efektivitas CIPBL, serta menggunakan analisis statistik untuk menguji hipotesis perbedaan keterampilan proses sains antara kedua strategi tersebut. Hasil analisis menunjukkan peningkatan keterampilan proses sains siswa dengan rata-rata total 87,278 (sangat baik) dan nilai Indeks Efektivitas (IE) 100% dalam kategori sangat baik. Uji hipotesis menunjukkan adanya perbedaan signifikan keterampilan proses sains antara siswa yang belajar menggunakan strategi CIPBL dan strategi konvensional. Hasil uji t yang digunakan adalah asumsi varian homogen, menghasilkan t hitung = -6,452 dengan signifikansi 0,0001 (lebih kecil dari 0,0001). Temuan ini mendukung efektivitas pembelajaran berbasis masalah dan kolaboratif, serta mendorong penelitian lanjutan. CIPBL bisa menjadi alternatif lebih baik dibanding metode konvensional, meningkatkan kualitas pendidikan sains.
References
Adnyana, P. B., dan Citrawathi, D. M., (2022). Penerapan Collaborative Inquiry PBL (CIPBL) dalam Pembelajaran IPA di SMP untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep, Keterampilan Memecahkan Masalah dan Keterampilan Bekerjasama. Laporan Penelitian. Singaraja: LPM Universitas Pendidikan Ganesha.
Blumenfeld, P.C., et al. (1991). Motivating Project-Based Learning: Sustaining the Doing, Supporting the Learning. Educational Psychologist, 26(3-4), pp.369-398.
Brown, A.L. and Campione, J.C. (1996). Psychological theory and the design of innovative learning environments: On procedures, principles, and systems. In L. Schauble & R. Glaser (Eds.), Innovations in Learning: New Environments for Education. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 289-325.
Budiyono, A. dan Hartini, H., (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa SMA. Wacana Didaktika, 4(2), 141-149.
Bybee, R.W. (1997). Achieving Scientific Literacy: From Purposes to Practices. Portsmouth, NH: Heinemann.
Chu, S.K.W., Reynolds, R.B., Tavares, N.J., Notari, M. dan Lee, C.W.Y., (2021). 21st Century Skills Development Through Inquiry-Based Learning From Theory To Practice. Springer International Publishing.
Feyzioglu, B. (2009). The relationship between science process skills and performance on a science exam. Journal of Baltic Science Education, 8(2), 101-112.
Gall, M. D., Gall, J. P., & Borg, W. R. 2003. Educational Research: An Introduction. 7th ed. Boston: Allyn & Bacon.
Gega, P.C. (1994). Science in Elementary Education. 7th ed. New York, N.Y.: Macmillan Publishing Company.
Herlen, A.J. (2000). 'Scientific Prediction: Understanding Patterns and Using Data', Journal of Science Education, 12(3), pp. 123-135.
Hmelo-Silver, C.E. (2004). Problem-Based Learning: What and How Do Students Learn? Educational Psychology Review, 16(3), pp.235-266.
Jayawardana, H.B.A. dan Gita, R.S.D., (2020). Inovasi Pembelajaran Biologi di Era Revolusi Industri 4.0. In Prosiding Seminar Nasional Biologi (Vol. 6, No. 1, 58-66).
Krishnan, P. (2018). A Review of the Non-Equivalent Control Group Post-Test-Only Design. Nurse Researcher, 25(3), 1582.
Nurohmah, A.N., Kartini, D. dan Rustini, T., (2023). Relevansi Kebijakan Kurikulum Merdeka Dengan Pendidikan Abad 21 Pada Pembelajaran IPS di SD. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 9(3), 24-35.
Padilla, M.J. (1990). 'The Science Process Skills', Research Matters - to the Science Teacher, No. 9004. Available at: https://www.narst.org/publications/research/skill.shtml (Accessed: 3 June 2024).
Pennington, D.C. (2008). Essential Biological Psychology. London: Hodder Education.
Redhana, I.W., (2019). Mengembangkan Keterampilan Abad Ke-21 Dalam Pembelajaran Kimia. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 13(1).
Thamrin, Y., et al. (2018). Development of Scientific Literacy Instrument on Biology for High School Students. International Journal of Environmental & Science Education, 13(2), pp.161-172.
Tiruneh, D.T., De Cock, M. dan Elen, J., (2018). Designing Learning Environments For Critical Thinking: Examining Effective Instructional Approaches. International journal of science and mathematics education, 16, 1065-1089.
Wellington, J. and Osborne, J. (2001). Language and Literacy in Science Education. Buckingham: Open University Press.
Yager, R.E. (1991). The constructivist learning model: Towards real reform in science education. The Science Teacher, 58(6), pp.52-57.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
Citation Check
License
Copyright (c) 2024 Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
