ANALISIS KEBUTUHAN MEDIA KARTU EMOSI UNTUK MENDUKUNG KEMAMPUAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK USIA 5–6 TAHUN DI TKK NEGERI TIBAKISA
DOI:
https://doi.org/10.38048/jcpa.v5i3.4665Keywords:
Anak Usia Dini, Kartu Emosi, Kemampuan Sosial Emosional, Media PembelajaranAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kebutuhan media kartu emosi dalam mendukung kemampuan sosial emosional anak usia 5–6 tahun di TKK Negeri Tibakisa. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan subjek sebanyak 32 anak usia 5–6 tahun yang terdiri atas 12 anak laki-laki dan 20 anak perempuan. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, kemudian dianalisis secara deskriptif melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan sosial emosional anak belum berkembang secara merata. Sebagian anak telah mampu mengekspresikan emosi dan memahami kondisi emosional teman, sedangkan sebagian lainnya masih memerlukan pendampingan dalam mengenali, mengekspresikan, dan mengelola emosi secara tepat. Hasil analisis juga menunjukkan bahwa TKK Negeri Tibakisa belum memiliki media kartu emosi yang secara khusus digunakan untuk mendukung pembelajaran sosial emosional. Kondisi tersebut menunjukkan adanya kebutuhan terhadap media visual yang sederhana, menarik, mudah digunakan, dan sesuai dengan karakteristik anak usia dini. Dengan demikian, media kartu emosi dibutuhkan sebagai media pendukung pembelajaran untuk membantu guru memberikan stimulasi sosial emosional kepada anak. Hasil penelitian ini dapat menjadi dasar awal untuk pengembangan, validasi, dan pengujian media kartu emosi pada penelitian selanjutnya.
References
Anggriani, F., & Royanto, L. (2023). Panduan pemetaan kemampuan fondasi dengan konstruk pembelajaran dan aspek perkembangan. Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan.
Blewitt, C., Fuller-Tyszkiewicz, M., Nolan, A., Bergmeier, H., Vicary, D., Huang, T., McCabe, P., McKay, T., & Skouteris, H. (2018). Social and emotional learning associated with universal curriculum-based interventions in early childhood education and care centers: A systematic review and meta-analysis. JAMA Network Open, 1(8), e185727. https://doi.org/10.1001/jamanetworkopen.2018.5727
Denham, S. A., Blair, K. A., DeMulder, E., Levitas, J., Sawyer, K., Auerbach-Major, S., & Queenan, P. (2003). Preschool emotional competence: Pathway to social competence? Child Development, 74(1), 238–256. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00533
Denham, S. A., Ferrier, D. E., & Bassett, H. H. (2020). Preschool teachers’ socialization of emotion knowledge: Considering socioeconomic risk. Journal of Applied Developmental Psychology, 69, 101160. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2020.101160
Fong, F. T. K., Mondloch, C. J., & Nelson, N. L. (2020). Interactive situations reveal more about children’s emotional knowledge. Journal of Experimental Child Psychology, 198, 104879. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2020.104879
Mondi, C. F., Giovanelli, A., & Reynolds, A. J. (2021). Fostering socio-emotional learning through early childhood intervention. International Journal of Child Care and Education Policy, 15, Article 6. https://doi.org/10.1186/s40723-021-00084-8
National Association for the Education of Young Children. (2022). Developmentally appropriate practice in early childhood programs serving children from birth through age 8 (4th ed.).
Qondias, D., Dhiu, K. D., Dinatha, N. M., Mere, V. O., Wea, H. R., & Weti, M. O. (2024). Pendampingan permainan edukatif untuk membentuk keterampilan sosial anak usia dini. Alamtana: Jurnal Pengabdian Masyarakat UNW Mataram, 5(1), 1–9. https://doi.org/10.51673/jaltn.v5i1.2172
Richard, S., Clerc-Georgy, A., & Gentaz, E. (2023). Pretend play-based training improves some socio-emotional competences in 5–6-year-old children: A large-scale study assessing implementation. Acta Psychologica, 238, 103961. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2023.103961
Riddell, C., Nikoli?, M., Dusseldorp, E., & Kret, M. E. (2024). Age-related changes in emotion recognition across childhood: A meta-analytic review. Psychological Bulletin, 150(9), 1094–1117. https://doi.org/10.1037/bul0000442
Sadha, E., Kajo, M. C. I., Bhoki, M. D., Gawe, F., Seku, S., & Qondias, D. (2024). Analysis of cognitive aspects in the development of children's abilities through puzzle game activities. TGO Journal of Education, Science and Technology, 2(2), 203–209.
Sanda, E., Tolo, S. S., Toyo, M. I., Ene, M. A., Meo, G., & Qondias, D. (2024). Analyzes the need folklore to improve the language skills of early age children 5–6 years in TKK Santa Skolastika. TGO Journal of Education, Science and Technology, 2(2), 189–195.
Streubel, B., Gunzenhauser, C., Grosse, G., & Saalbach, H. (2020). Emotion-specific vocabulary and its contribution to emotion understanding in 4- to 9-year-old children. Journal of Experimental Child Psychology, 193, 104790. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2019.104790
Wela, H. N., Fengi, M. Y., Wona, M. K., Lei, M. G. B., & Qondias, D. (2025). Analisis kebutuhan permainan tradisional untuk mengembangkan gerakan motorik anak. KUNKUN: Journal of Multidisciplinary Research, 2(1), 9–16.
Wermelinger, S., Moersdorf, L., Ammann, S., & Daum, M. M. (2022). Exploring the role of COVID-19 pandemic-related changes in social interactions on preschoolers’ emotion labeling. Frontiers in Psychology, 13, 942535. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.942535
Woe, E. P., Dhera, M. D. S., Moi, M. D., Mite, M. I., Ghena, V., & Qondias, D. (2024). Analisis kebutuhan media kartu angka untuk meningkatkan aspek kognitif dan sosial emosional anak usia dini usia 4–5 tahun di TK Santa Gabriel Mangulewa. KUNKUN: Journal of Multidisciplinary Research, 1(3), 437–445.
Yuliantina, I., Anggriani, F., Anggraeni, A., Maisura, R., Sumule, I. W., & Narpaduhita, D. (2025). Panduan capaian pembelajaran fase fondasi: Edisi revisi 2025. Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan.
